Componentes del blog

-Ana Zarza Gómez
-Antonio Jesús Quintana Bautista
-Miriam Solano Jiménez
-Cristina Pérez Valverde
-Pablo Ruiz Millán 
-Samantha Escudero Pegg
-Miriam Toledo Ruiz


Nuestra escuela ideal:

Biografía escolar

1.Evaluación

2.Metodología

3.Actividades extraescolares y complementarias

4.Disciplina

5.Relación alumno-profesor

6.Organización didáctica del aula

7.Contenidos

EVALUACIÓN

-Introducción

-Calificaciones

-Exámenes

-Conclusión

Introducción

Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

El periodo normal para llevar a cabo una evaluación es un año, en el caso educativo, desde que empieza el colegio hasta que termina.

Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

Calificaciones

La calificación escolar o nota escolar es un método utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento escolar de los alumnos.

“En las notas finales del 3º curso no me sorprendió mucho la idea de que por primera vez llevaba la asignatura de Matemáticas para septiembre. Con respecto a las calificaciones de las demás asignaturas seguí sacando buenas notas en general en todos los cursos”.

“En este curso los maestros llegaron diciendo que ya había que “apretar las tuercas” , es decir, que había que estudiar y que esforzarse más. Ya teníamos muchas asignaturas y muchos profesores distintos y cada uno con una metodología de dar sus clase distintas y todo esto para nosotros era nuevo. A mi me costó un poco adaptarme a todo lo nuevo pero con un poco de esfuerzo y de trabajo lo conseguí.”

La calificación puede expresarse con valores numéricos o con letras del alfabeto. Como se puede apreciar en estas evidencias:

“se evaluaba con las siglas P.A (progresa adecuadamente) o N.M (necesita mejorar) que eran propias del aprobado o suspenso, en mi caso mis notas fueron siempre P.A menos en cuarto en el primer trimestre que me pusieron tres N.M”

''En Matemáticas ,, suspendía mucha gente pero al final de curso aprobaron bastantes, a mi en la nota final conseguí el único 10 en toda mi etapa estudiantil.''

SÍ A LAS CALIFICACIONES O NO A LAS CALIFICACIONES

Casi todos lo maestros están a favor de las calificaciones, como podemos ver en las siguientes evidencias, que siendo de maestros distintos, todos han calificado a sus alumnos.

“2º me resultó el más sencillo de los cuatro cursos de ESO y fue en el que obtuve mejores

calificaciones.”

“Al final de 4º ESO suspendí matemáticas , la cual recuperé en Septiembre.”

“En las notas finales del 3º curso no me sorprendió mucho la idea de que por primera vez llevaba la asignatura de Matemáticas para septiembre. Con respecto a las calificaciones de las demás asignaturas seguí sacando buenas notas en general en todos los cursos”.

Nosotros pensamos que no puede ser que todo se centre en lo cuantitativo ni que todos tengamos las mismas habilidades y destrezas las evaluaciones no deberían existir, salvo como un registro anecdótico, se está dañando inmensamente a los niños y niñas por estigmatizarlos en números. Es imposible calificar con un mínimo de rigor, además calificar perjudica el proceso de enseñar y aprender y la calificación es especialmente injusta con los menos favorecidos.

Hay muchos niños que estudian solo por aprobar la asignatura y no aprenden y solo por aprobar el examen, ya están aprobado y supuestamente “enseñado”, yo esto no lo veo justo porque hay mucha gente que estudia de memoria y no aprenden nada o incluso hacen chuletas o cambiazos, como podemos ver el las siguientes evidencias y otras que se hinchan de estudiar hasta comprenderlo:

''Este año repitieron dos niños, uno de ellos no estudió nada y hubo otro , que a mi parecer no tendría que haber repetido, era un poco vago, pero, a mi parecer había gente que se esforzaba menos y tenían menos notas pero que pasaron de curso.''

“Los exámenes de todos los cursos de primaria en general los iba aprobando sin mucha dificultad. Recuerdo que para el primer examen que tuve me estudiaba las lecciones de memoria, y ya a partir de ahí continué con este método hasta llegar a la etapa de la E.S.O”

“En la E.S.O, los exámenes conforme avanzaba de curso eran un poco más difíciles. Por este motivo, en algunas asignaturas me hacía unas pequeñas “chuletas” de ayuda para poder aprobar esos exámenes. Por suerte, nunca me pillaron”.

Exámenes

Los exámenes son solo uno más de los instrumentos que se utilizan para evaluar los conocimientos, habilidades o aptitudes que ha alcanzado un alumno respecto a algo, miden el avance que se ha obtenido e indican donde se tienen dificultades, bien desarrollados y utilizados enriquecen el proceso de evaluación, lamentablemente los profesores los limitan a una calificación y sólo eso, o es lo único que consideran al poner las notas, olvidando que los exámenes también indican donde están las fallas del maestro y que además sirven en conjunto con otros aspectos como el trabajo en clase, en casa, las participaciones y demás.

Hay maestros que solo tienen en cuenta la nota del examen y yo creo que esto no es justo, pues como anteriormente he comentado, hay niños que sacando un diez en el examen, aprende menos que el que saca un 7, y sin embargo, la mayor nota es la del niño que menos a aprendido.

No es educativo aquel aprendizaje en el que el alumno repite algo que no entiende y que no sabe cómo usar.

El aprendizaje debe desarrollar algún esquema conceptual propio sobre lo aprendido (usar el contenido con ideas propias, incorporarlo a la forma que tiene de entender el mundo y a sí mismo

''Este año repitieron dos niños, uno de ellos no estudió nada y hubo otro , que a mi parecer no tendría que haber repetido, era un poco vago, pero, a mi parecer había gente que se esforzaba menos y tenían menos notas pero que pasaron de curso.''

''En matemáticas los exámenes era bastantes más fáciles que otros años y suspendimos muchos”.

“El profesor de Lengua era el jefe de estudios, la verdad es que no era mal profesor, pero sus exámenes eran excesivamente largos, de más de hora y media de examen y, a la hora de corregir,incluso le pedía ayuda a la profesora de Lengua del bachillerato de Sociales,de tal manera que se notaba si lo corregía ella, ya que ella ponía notas bastante altas.''

Hacer un examen tiene sus ventajas y sus inconvenientes:

Cuando se hace un examen, la mayor ventaja es para el maestro, ya que, él se quita de preocupaciones, pues, a la hora de evaluar al alumno le pone la nota del examen y nada más. Nuestra opinión sobre esto es que ,si que es verdad que el maestro tiene menos trabajo, pero a la hora de de poner una nota, este sistema no es junto con los alumnos, pues, solo se tiene en cuenta la nota del examen y no se tiene en cuenta los trabajos, la asistencia,etc. Y además creemos que con un examen no se ve lo que realmente ha aprendido el niño.

Además hay muchos niños que se asustan y se agobiaban con los exámenes ,puesto que si suspendían éste, suspendía la asignatura. Esto lo podemos ver en las siguientes evidencias:

“Con esta maestra tuve el primer examen, y yo me acuerdo que estaba muy nerviosa en mi primer examen y ella me decía que no me pusiera nerviosa que seguro que me iba a salir bien.”

“2º de Bachillerato me costó un poco de trabajo sacármelo ya que los maestros nos agobiaba con selectividad, iban explicando muy rápido los temas y teníamos casi todas las semanas tres exámenes por lo menos y era muy complicado”

''Pero de todas formas, este año ya empezaba a ser diferentes porque empezaban los exámenes, tenías que estudiar en tu casa, te llevabas muchas más tareas para casa''

Otra de las cosas que debemos decir es que los exámenes no son imprescindibles a la hora de evaluar a un alumno, pues, se pueden usar otras alternativas como por ejemplo las que usaban algunos de nuestros maestros y además el no tener que hacer lo de siempre (se explica el tema y después se hace un examen) pues motivaban mucho a los alumnos, cosa muy importante para que un niño aprenda, ya que se hacia cosas diferentes y se cambiaba de hábitos. Además a la hora de evaluar, se evaluaba todo.

“En 6º de primaria teníamos a un profesor mayor que era muy gracioso y dibujaba muy bien. Me gustaba este profesor porque no era muy exigente, explicaba bien y no solo te valoraba los exámenes, sino que también valoraba tu comportamiento, esfuerzo, asistencia...”

“De vez en cuando hacíamos competiciones de cálculo mental y el ganador recibía un premio que le daba el profesor.”

“Recuerdo que durante la E.S.O solía sacar buenas notas, pues me esforzaba mucho. Y conseguía diplomas por aprobar todas las asignaturas y por el esfuerzo, que hoy en día guardo como trofeo.”

“Y conseguía diplomas por aprobar todas las asignaturas y por el esfuerzo, que hoy en día guardo como trofeo.”

“Recuerdo que aprendíamos las formulas de las matemáticas con canciones, que mi profesor componía, utilizando la base de alguna canción, como por ejemplo el de la sirenita. Una vez por semana cantábamos las canciones y quieras o no servía de mucho, pues cuando hacías algún ejercicio o un examen y no te acordabas de la formula, te ponías a cantar la canción en tu mente y ya sabías la formula.”

Conclusión

Como conclusión final, debemos decir:

Con respecto a la evaluación: que todo alumnos sea evaluado como se merece verdaderamente y considerar la evaluación como una tarea para comprender y mejorar, en este caso, el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en vez de cómo un instrumento de sanción, de selección y promoción y además convertir la evaluación en una tarea compartida y consensuada entre profesorado, alumnado y familias

Con respecto a las calificaciones, debemos decir que un alumno puede ser calificado con una nota o no. Nosotros personalmente, si en un futuro tenemos que calificar a los alumnos pues lo haremos de la mejor manera posible, no solo teniendo en cuenta la nota del examen sino que también tendremos en cuenta la actitud del niño, los trabajos, la asistencia,etc.

Con respecto a los exámenes, nosotros no decimos que no vayamos a poner exámenes a nuestros alumnos, sino que cuando los tengamos que poner, lo vamos a poner pero siempre, intercambiando con otras alternativas para motivar los niños y que no se aburran.