-Antonio Jesús Quintana Bautista
-Miriam Solano Jiménez
-Cristina Pérez Valverde
-Pablo Ruiz Millán
-Samantha Escudero Pegg
-Miriam Toledo Ruiz
Nuestra escuela ideal:
Monday, June 4, 2012
Componentes del blog
-Ana Zarza Gómez
-Antonio Jesús Quintana Bautista
-Miriam Solano Jiménez
-Cristina Pérez Valverde
-Pablo Ruiz Millán
-Samantha Escudero Pegg
-Miriam Toledo Ruiz
Nuestra escuela ideal:
-Antonio Jesús Quintana Bautista
-Miriam Solano Jiménez
-Cristina Pérez Valverde
-Pablo Ruiz Millán
-Samantha Escudero Pegg
-Miriam Toledo Ruiz
Nuestra escuela ideal:
Introducción
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
El
periodo normal para llevar a cabo una evaluación es un año, en el
caso educativo, desde que empieza el colegio hasta que termina.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
Calificaciones
La
calificación escolar o nota escolar es un método utilizado para
evaluar y categorizar el rendimiento escolar de los alumnos.
“En
las notas finales del 3º curso no me sorprendió mucho la idea de
que por primera vez llevaba la asignatura de Matemáticas para
septiembre. Con respecto a las calificaciones de las demás
asignaturas seguí sacando buenas notas en general en todos los
cursos”.
“En
este curso los maestros llegaron diciendo que ya había que “apretar
las tuercas” , es decir, que había que estudiar y que esforzarse
más. Ya teníamos muchas asignaturas y muchos profesores distintos y
cada uno con una metodología de dar sus clase distintas y todo esto
para nosotros era nuevo. A mi me costó un poco adaptarme a todo lo
nuevo pero con un poco de esfuerzo y de trabajo lo conseguí.”
La
calificación puede expresarse con valores numéricos o con letras
del alfabeto. Como se puede apreciar en estas evidencias:
“se
evaluaba con las siglas P.A (progresa adecuadamente) o N.M (necesita
mejorar) que eran propias del aprobado o suspenso, en mi caso mis
notas fueron siempre P.A menos en cuarto en el primer trimestre que
me pusieron tres N.M”
''En
Matemáticas ,, suspendía mucha gente pero al final de curso
aprobaron bastantes, a mi en la nota final conseguí el único 10 en
toda mi etapa estudiantil.''
SÍ
A LAS CALIFICACIONES O NO A LAS CALIFICACIONES
Casi
todos lo maestros están a favor de las calificaciones, como podemos
ver en las siguientes evidencias, que siendo de maestros distintos,
todos han calificado a sus alumnos.
“2º
me resultó el más sencillo de los cuatro cursos de ESO y fue en el
que obtuve mejores
calificaciones.”
“Al
final de 4º ESO suspendí matemáticas , la cual recuperé en
Septiembre.”
“En
las notas finales del 3º curso no me sorprendió mucho la idea de
que por primera vez llevaba la asignatura de Matemáticas para
septiembre. Con respecto a las calificaciones de las demás
asignaturas seguí sacando buenas notas en general en todos los
cursos”.
Nosotros
pensamos que no puede ser que todo se centre en lo cuantitativo ni
que todos tengamos las mismas habilidades y destrezas las
evaluaciones no deberían existir, salvo como un registro anecdótico,
se está dañando inmensamente a los niños y niñas por
estigmatizarlos en números. Es
imposible calificar con un mínimo de rigor, además calificar
perjudica el proceso de enseñar y aprender y la calificación es
especialmente injusta con los menos favorecidos.
Hay
muchos niños que estudian solo por aprobar la asignatura y no
aprenden y solo por aprobar el examen, ya están aprobado y
supuestamente “enseñado”, yo esto no lo veo justo porque hay
mucha gente que estudia de memoria y no aprenden nada o incluso hacen
chuletas o cambiazos, como podemos ver el las siguientes evidencias y
otras que se hinchan de estudiar hasta comprenderlo:
''Este
año repitieron dos niños, uno de ellos no estudió nada y hubo otro
, que a mi parecer no tendría que haber repetido, era un poco vago,
pero, a mi parecer había gente que se esforzaba menos y tenían
menos notas pero que pasaron de curso.''
“Los
exámenes de todos los cursos de primaria en general los iba
aprobando sin mucha dificultad. Recuerdo que para el primer examen
que tuve me estudiaba las lecciones de memoria, y ya a partir de ahí
continué con este método hasta llegar a la etapa de la E.S.O”
“En
la E.S.O, los exámenes conforme avanzaba de curso eran un poco más
difíciles. Por este motivo, en algunas asignaturas me hacía unas
pequeñas “chuletas” de ayuda para poder aprobar esos exámenes.
Por suerte, nunca me pillaron”.
Exámenes
Los
exámenes son solo uno más de los instrumentos que se utilizan para
evaluar los conocimientos, habilidades o aptitudes que ha alcanzado
un alumno respecto a algo, miden el avance que se ha obtenido e
indican donde se tienen dificultades, bien desarrollados y utilizados
enriquecen el proceso de evaluación, lamentablemente los profesores
los limitan a una calificación y sólo eso, o es lo único que
consideran al poner las notas, olvidando que los exámenes también
indican donde están las fallas del maestro y que además sirven en
conjunto con otros aspectos como el trabajo en clase, en casa, las
participaciones y demás.
Hay
maestros que solo tienen en cuenta la nota del examen y yo creo que
esto no es justo, pues como anteriormente he comentado, hay niños
que sacando un diez en el examen, aprende menos que el que saca un 7,
y sin embargo, la mayor nota es la del niño que menos a aprendido.
No
es educativo aquel aprendizaje en el que el alumno repite algo que no
entiende y que no sabe cómo usar.
El
aprendizaje debe desarrollar algún esquema conceptual propio sobre
lo aprendido (usar el contenido con ideas propias, incorporarlo a la
forma que tiene de entender el mundo y a sí mismo
''Este
año repitieron dos niños, uno de ellos no estudió nada y hubo otro
, que a mi parecer no tendría que haber repetido, era un poco vago,
pero, a mi parecer había gente que se esforzaba menos y tenían
menos notas pero que pasaron de curso.''
''En
matemáticas los exámenes era bastantes más fáciles que otros años
y suspendimos muchos”.
“El
profesor de Lengua era el jefe de estudios, la verdad es que no era
mal profesor, pero sus exámenes eran excesivamente largos, de más
de hora y media de examen y, a la hora de corregir,incluso le pedía
ayuda a la profesora de Lengua del bachillerato de Sociales,de tal
manera que se notaba si lo corregía ella, ya que ella ponía notas
bastante altas.''
Hacer
un examen tiene sus ventajas y sus inconvenientes:
Cuando
se hace un examen, la mayor ventaja es para el maestro, ya que, él
se quita de preocupaciones, pues, a la hora de evaluar al alumno le
pone la nota del examen y nada más. Nuestra opinión sobre esto es
que ,si que es verdad que el maestro tiene menos trabajo, pero a la
hora de de poner una nota, este sistema no es junto con los alumnos,
pues, solo se tiene en cuenta la nota del examen y no se tiene en
cuenta los trabajos, la asistencia,etc. Y además creemos que con un
examen no se ve lo que realmente ha aprendido el niño.
Además
hay muchos niños que se asustan y se agobiaban con los exámenes
,puesto que si suspendían éste, suspendía la asignatura. Esto lo
podemos ver en las siguientes evidencias:
“Con
esta maestra tuve el primer examen, y yo me acuerdo que estaba muy
nerviosa en mi primer examen y ella me decía que no me pusiera
nerviosa que seguro que me iba a salir bien.”
“2º
de Bachillerato me costó un poco de trabajo sacármelo ya que los
maestros nos agobiaba con selectividad, iban explicando muy rápido
los temas y teníamos casi todas las semanas tres exámenes por lo
menos y era muy complicado”
''Pero
de todas formas, este año ya empezaba a ser diferentes porque
empezaban los exámenes, tenías que estudiar en tu casa, te llevabas
muchas más tareas para casa''
Otra
de las cosas que debemos decir es que los exámenes no son
imprescindibles a la hora de evaluar a un alumno, pues, se pueden
usar otras alternativas como por ejemplo las que usaban algunos de
nuestros maestros y además el no tener que hacer lo de siempre (se
explica el tema y después se hace un examen) pues motivaban mucho a
los alumnos, cosa muy importante para que un niño aprenda, ya que se
hacia cosas diferentes y se cambiaba de hábitos. Además a la hora
de evaluar, se evaluaba todo.
“En
6º de primaria teníamos a un profesor mayor que era muy gracioso y
dibujaba muy bien. Me gustaba este profesor porque no era muy
exigente, explicaba bien y no solo te valoraba los exámenes, sino
que también valoraba tu comportamiento, esfuerzo, asistencia...”
“De
vez en cuando hacíamos competiciones de cálculo mental y el ganador
recibía un premio que le daba el profesor.”
“Recuerdo
que durante la E.S.O solía sacar buenas notas, pues me esforzaba
mucho. Y conseguía diplomas por aprobar todas las asignaturas y por
el esfuerzo, que hoy en día guardo como trofeo.”
“Y
conseguía diplomas por aprobar todas las asignaturas y por el
esfuerzo, que hoy en día guardo como trofeo.”
“Recuerdo
que aprendíamos las formulas de las matemáticas con canciones, que
mi profesor componía, utilizando la base de alguna canción, como
por ejemplo el de la sirenita. Una vez por semana cantábamos las
canciones y quieras o no servía de mucho, pues cuando hacías algún
ejercicio o un examen y no te acordabas de la formula, te ponías a
cantar la canción en tu mente y ya sabías la formula.”
Conclusión
Como
conclusión final, debemos decir:
Con
respecto a la evaluación: que todo alumnos sea evaluado como se
merece verdaderamente y considerar la evaluación
como una tarea para comprender y mejorar, en este caso, el proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en vez de cómo un
instrumento de sanción, de selección y promoción y además
convertir la evaluación en una tarea compartida y consensuada entre
profesorado, alumnado y familias
Con
respecto a las calificaciones, debemos decir que un alumno puede ser
calificado con una nota o no. Nosotros personalmente, si en un futuro
tenemos que calificar a los alumnos pues lo haremos de la mejor
manera posible, no solo teniendo en cuenta la nota del examen sino
que también tendremos en cuenta la actitud del niño, los trabajos,
la asistencia,etc.
Con
respecto a los exámenes, nosotros no decimos que no vayamos a poner
exámenes a nuestros alumnos, sino que cuando los tengamos que
poner, lo vamos a poner pero siempre, intercambiando con otras
alternativas para motivar los niños y que no se aburran.
Introducción
Una
de las partes a la que mis compañeros y yo les hemos dado mucha
importancia ha sido a los tipos de metodologías que se imparten en
los centros de enseñanza por los profesores, donde gracias a ellos
podemos argumentar todo lo aprendido en nuestra biografía escolar.
Pero, ¿qué es la metodología? La metodología no es más que una
parte fundamental de la enseñanza impartida de distintas formas,
donde el reto que finalmente se persigue es un buen aprendizaje lleno
de conocimientos aptos para cada individuo.
Cada
profesor al igual que cada persona tiene sus modos de enseñar,
aprender, corregir, valorar etc.. por tanto nosotros propusimos
dividir dicha metodología en dos partes fundamentales para concretar
la finalidad de cada una, basándonos en nuestras experiencias
personales.
Metodología tradicional
Siempre tratamos como ejemplo
aquello que vemos, que en este caso es la parte de la que vamos a
tratar. Según nuestras biografías exponemos que los profesores se
sigue impregnando la forma tradicional de enseñanza, sin darle
sentido a la manera repetitiva en que se imparten dichas materias a
aprender. Al decir repetitiva nos estamos refieriendo a la frecuente
forma de aprendizaje de los alumnos, como por ejemplo destacamos en
una de nuestras citas:
"La
profesora de Matemáticas se dedicaba a explicar el temario y a
dictarnos actividades para ponerlo en práctica ".
Desde hace
siglos hasta hoy día, se sigue llevando a cabo
la enseñanza basada en la mismas
características de manera que cada año se explican los
mismos contenidos, sólo que con distintos materiales para su uso.
También se imparten las clases usando como guía
el libro, donde cada profesor, al exponer un tema, se rigen
por estos. Como aparece en nuestra biografía:
“La
profesora de lengua era la que menos me agradaba en 2º de ESO porque
sus clases eran muy teóricas y en los exámenes teníamos que poner
las cosas tal y como venían en el libro de texto.”
Según
lo que hemos apreciado anteriormente la escuela tradicional es la
que se caracteriza porque el alumno
aprende mediante un libro de texto con la ayuda de un
profesor, donde posteriormente realizará un examen calificado como
aprobado o suspenso.
Y
¿cúales son las principales características de todo ello? Pues lo
podemos destacar en los siguientes puntos de interés:
- Forma de dar las clases: en este apartado tratamos de explicar el modo en el que cada profesor imparte sus clases, transmitiendo a sus alumnos una serie de conocimientos propios del tema a tratar , siendo el profesor el centro de la clase y el libro de texto su única herramienta de trabajo, sin emplear otros mecanismos de enseñanza. Estos profesores creen que dichos alumnos aprenden por la transmición de conocimientos. Concretamos este apartado con la siguiente cita:
"Sin
embargo, no tuve un buen aprendizaje en algunas de ellas como es el
caso de la asignatura de Matemáticas. Esto es debido a que, por
ejemplo, aprendí las leyes básicas de Matemáticas como sumar,
restar, multiplicar y dividir sin mucha ayuda de este profesor.
Considero que no fue del todo un buen docente ya que su metodología
empleada no era la más adecuada, ya que se basaba en explicar los
contenidos de algún tema y luego si algún alumno o alumna no lo
comprendía no lo volvía a repetir."
Por
tanto consideramos que esta no es la manera en la que un profesor
explique un correspondiente contenido del tema, porque al niño no
le crea motivación y termina por no presentar interés, debido que
por muchos conocimientos que los alumnos adquieran no van realmente
a aprender.
- Comportamiento del alumno ante el profesor: con respecto a este apartado me cabe decir que no todos los alumnos tienen los mismos efectos o resultados ante la conducta del profesor. Muchos lo ven de forma positiva como por ejemplo se comprueba en la siguiente cita:
“La
profesora de sociales de este año me gustaba mucho como explicaba
los temas, ya que hacía unos esquemas sencillos y fáciles de
entender.”
Pero
sin embargo hay otros que lo ven de forma negativa, donde le pueden
llegar a crear una desmotivación a causa de muchos aspectos como
la transmición de contenidos, el empleo de recursos propios del
profesor, la realización de muchas actividades expuestas del libro
etc...lo cúal se expresa en la siguiente cita:
"Sus
clases no eran muy aburridas porque entre todos íbamos construyendo
los temas. Nos exigía puntualidad, y en cuanto sonaba la campana no
dejaba entrar a nadie más, en los exámenes había que poner el
tema tal y como estaba redactado en los apuntes y luego, para ver la
nota había
que ir a la clase a las 8:00 de la mañana (antes de que empezaran
las clases a las 8:30) o en el recreo y explicaba el examen a cada
alumno, uno por uno".
En
general la metodología tradicional es la que ha estado apareciendo
hasta hoy día, empleada por casi todos los docentes, donde impartían
sus clases de una manera menos motivadora y creativa para cada uno de
los alumnos, sintiéndose estos desmotivados, sin ganas de aprender,
sin darle utilidad a lo que aprenden, utilizando la memorización sin
sentido etc... debido a que no sólo es un libro y un profesor los
responsables de un buen aprendizaje, sino que las explicaciones y
actividades más motivadoras son el pilar fundamental de la enseñanza
en las escuelas.
Y
todo ello lo completamos con una argumentación de Juan Delval:
"El
conocimiento que se transmite en la escuela es sistemático,
organizado basado en principios universales y frecuentemente opuesto
al conocimiento cotidiano porque se fundamenta en supuestos que
aparentemente contradicen la experiencia inmediata. Esto hace que los
alumnos no lo acepten fácilmente y no lo incorporen a sus creencias
sin resistencias."
Metodología innovadora
Todo
lo que entendíamos por "Escuela Tradicional" ahora lo
hemos convertido en una escuela más significativa, más interesante
y en general más instructiva, que hemos pasado a llamarla "Escuela
Innovadora". Algo es innovador cuando se ha proporcionado algún
cambio o se ha producido alguna novedad con respecto al sistema
anterior, como ejemplo podemos ver la entrada de las Tic en la
enseñanza actual, donde han evolucionado paulatinamente en todas las
escuelas. Lo fundamental de esta innovación es el cambio
experimentado en el docente, los conocimientos tradicionales
adquiridos por los alumnos se convierten en conocimientos más
cercanos basado en la experiencia. También cabe decir que dicha
innovación fomenta el aprendizaje del alumno a diferentes niveles:
-El
aprendizaje se vuelve más significativo, puesto que los contenidos
se relaciona con lo que el alumno ya sabe,
dicho aprendizaje parte de un conocimiento nuevo
sustentándolo con conocimientos anteriores, con situaciones
cotidianas, con la propia experiencia… Entendiéndolo como la
conexión de nuevas ideas y conceptos con el conocimiento del que ya
dispone el individuo, que además va a ser funcional en determinado
momento de su vida. Por tanto lo podemos afirmar con la argumentación
de Ausubel:
“El
alumno debe manifestar […] una disposición para relacionar
sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura
cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente
significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de
conocimiento sobre una base no arbitraria”.
-El
aprendizaje se vuelve más innovador, puesto que a partir de la nueva
dinámica del profesor en el aula, intenta crear una motivación para
el aprendizaje del alumno y una buena relación entre
profesor-alumno, la cual dará lugar a una mejor instrucción. Como
podemos apreciar en la siguiente cita:
"Este
profesor era especialmente cercano a los alumnos, bromeaba con
nosotros, realizaba juegos en su asignatura e incluso nos contaba
alguna de sus historias, era un profesor que se enrollaba mucho,
podía pasar la hora entera contando cualquier historia."
Según
las características expuestas anteriormente, resta decir que la
nueva metodología empleada cambia en muchos aspectos:
- Forma de dar las clases: anteriormente decíamos que el profesor era el centro de la clase, pues ahora decimos que cada profesor trata de trabajar de una manera más dinámica con los alumnos, participando con ellos en las actividades y realizando una explicación más motivadora para ellos. Lo podemos apreciar en la siguientes citas:
“Pero
cabe destacar un profesor que me daba francés, el cual hacía las
clases muy prácticas y aprendíamos más y mejor. Muchas veces se
llevaba una guitarra y cantábamos con él en francés."
"El
profesor de lengua todos los días de clase sacaba a varios alumnos a
la pizarra para mejorar lo aprendido en las clases anteriores y así
quitarnos la verguenza de hablar en púbico."
- Comportamiento del alumno ante el profesor: en la relación entre profesor alumno se han producido diferentes cambios con respecto a los que antes existían, ya que el profesor se ha convertido en un ser más motivador, consecuente de sus actos, integrado en su trabajo y en la de sus alumnos, favorece actividades más innnovadoras para sus alumnos, crea un ambiente pedagógico con el empleo de los mejores recursos para ello etc... Todo ello genera un aumento en el comportamiento del alumno ante el profesor, ya que éste es el único responsable de la participación, indagación y construcción de nuevos conocimientos en el alumno, a través de la aportación de nuevos recursos tanto en la teoría como en la práctica instructiva.
Todo
ello lo podemos concretar con la siguiente cita:
"la
dinámica del profesor en la clase era distinta a las del resto,
puesto que nos intentaba enseñar lo teórico a través de lo
práctico y fundamentalmente nos tartaba como personas muy cercanas
a él y siempre generándonos un estado de ánimo mayor al que
teníamos, era uno de los mejores."
También
en las diferentes escuelas la metodología de los profesores le
sirven de ayuda los siguientes aspectos:
- La disposición de los materiales en el aula, siendo estos un principal grado de interacción entre los alumnos que les ayuda a facilitar dicha comunicación, como por ejemplo la disposición de las mesas en forma de U , en pareja de dos o sentados de forma individual. Esto da lugar a una mejora en el interés de los alumnos por la enseñanza que transmite el profesor ya que a la hora de realizar las actividades en grupo resultan más motivadoras y entretenidas.
- El empleo del material didáctico en el aula, que deberían ser uno de los recursos más empleados por los profesores, lo que puede mejorar el aprendizaje de los alumnos, por ejemplo el empleo de las pizarras digitales en el aula, lo que le será más atractivo.
En
conclusión pensamos que la metodología que se ha ido impartiendo,
debería evolucionar y modernizarse de tal manera que se fomente el
aprendizaje significativo y que vayan construyendo ellos mismos sus
propios conocimientos.
Creemos
que todo ello lo vemos una tarea compleja por parte del docente, pero
como profesionales en un futuro pensamos que debemos solucionar dicho
problema que azota la educación.
Introducción
La dedicación al trabajo, en ocasiones puede dejar poco espacio a
los padres para pasar tiempo con sus hijos y por este motivo, muchos
de ellos optan por apuntar a sus hijo a actividades extraescolares.
Desde nuestro punto de vista, este tipo de tareas extraordinarias
tras el periodo lectivo normal, provocan que el niño se relacione
con sus otros compañeros e incluso pueden ayudarles en las
asignaturas en las que el niño tiene más dificultades.
Las
actividades complementarias se organizan durante el horario escolar y
pueden ser como se indica en nuestra biografía, la participación en
olimpiadas “esta
actividad consistía
en jugar a una serie de juegos y el que tuviera más puntos en dichos
juegos era el ganador de la clase y
antes del día de las olimpiadas todos los alumnos de primaria
hacíamos unos dibujos y el mejor dibujo aparecería en una camiseta
, con la cual se participaba en las olimpiadas”,
charlas como observamos aquí “También
recuerdo que en 4º ESO en cada trimestre teníamos alguna charla, es
decir, venían personas ha hablarnos sobre algún tema como por
ejemplo del alcohol y las drogas, de los métodos anticonceptivos, de
la seguridad vial… eran muy interesantes y aprendíamos mucho ya
que siempre nos explicaban pero luego también veíamos ejemplos o
hacíamos juegos" o
teatros “Durante
el curso mi profesor nos enseñó un teatro que hicimos mi clase y yo
para fin de curso sobre el campo y los fenómenos meteorológicos que
le gustó mucho a toda la gente que nos vio de actuar porque estuvo
muy divertido e interesante.” etc...
El
tema de actividades extraescolares y complementarias lo hemos
dividido en una serie de subapartados.
Excursiones
En
este tema, podemos preguntarnos una cuestion: ¿Las excursiones son
educativas para los alumnos?
En
cuanto a esta pregunta, nosotros consideramos que hemos tenido
excursiones que si eran educativas y otras que no lo eran . Las
excursiones de caracter educativo guardan relación con las
asignaturas que se dan en las escuelas y tienen como objetivo
afianzar lo que se aprende en cada clase como indicamos aquí "En
este curso fuimos con el profesor de Educación Física a dos
excursiones bastantes interesantes, una de senderismo en frigiliana y
otra de orientación en los montes de Málaga. Estas dos salidas
estuvieron bastante bien ya que pudimos ir al campo, correr ,
divertirnos e incluso hubo gente que se perdió en la orientación",
y las excursiones que no son educativas, permite que el alumno se
divierta, dejando a un lado los temarios que se dan en clase como
obeservamos en esta parte de nuesta biografía, "En
1º de Bachillerato, nos fuimos de excursión al aguapark para
desconectar un poco con las clases, este día fue muy divertido, ya
que nos montamos en muchas atracciones".
Viajes de fin de curso
Desde nuestro punto de vista, los viajes de fin de curso lo vemos muy
bien, ya que estos tipos de viajes motivan en gran medida al alumno y
provocan que éste se relacione y se divierta con sus demás
compañeros. Los viajes de fin de curso se suelen realizarse al
acabar 6º de Primaria, 4º de ESO o 2º de Bachillerato como
observamos en nuestra biografía, “En
6º de primaria realicé un viaje con destino a Cazorla (Jaén). En
este lugar creo que pasamos uno 4 o 5 días. Desde el primer día
teníamos las actividades también planificadas. Algunas de ellas
eran como juegos en la piscina que había allí; montar a caballo
(que para mí fue una experiencia inolvidable); montar en bicicleta
también haciendo un circuito que organizaban los monitores de allí;
etc. Casi todas las noches las pasábamos, o bien contando historias
de miedo, o bien íbamos a una especie de discoteca que estaba cerca
de allí (claro que mi clase y yo preferíamos lo segundo). La verdad
que después de haber vivido esos momentos en estos dos viajes no me
importaría haberlos repetidos de nuevo en aquel tiempo”.
Los viajes de fin de curso,
también permiten que los alumnos conozcan otras culturas, comidas o
monumentos de otros países como vemos en nuestra
biografía,“Otra salida fue
el viaje de fin de estudios que realizamos cuando fuimos a Londres.
Pasamos unos 5 días allí alojandonos en una residencia para
estudiantes y visitamos lugares extraordinarios e inolvidables como
los almacenes de Harrods, el Big Ben, la Catedral de San Paul,
Westminster Abbey y el Palacio de Buckingham.
Me gustaría volver a Londres
para poder visitar todos estos lugares ya que en este viaje de fin de
estudios hicimos una breve y rápida visita a todos estos ellos”.
Algunos de estos tienen un precio muy alto, así que,
en ocasiones, los padres no pueden pagarles a sus hijos para que
vallan a estos viajes, por ello la escuela, a veces proporciona a los
alumnos diferentes materiales, como bombones, papeletas, regalos de
San Valentín... con el objetivo de que los alumnos recauden dinero
para poder ir a los viajes de fin de curso que se planean, como vemos
en nuestra biografía, “En
este curso para el día de San Valentín vendimos peluches,
bolígrafos, bombones, mantecados, etc. para recaudar dinero y hacer
un viaje de fin de curso, vendimos muchas cosas y la verdad es que
nos ganamos un buen dinero para ayudar a pagarnos el viaje, fuimos a
Barcelona y estuvimos una semana, visitamos muchas cosas de Barcelona
y me lo pasé súper bien, un viaje que nunca olvidaré.”
Desde nuestro punto
de vista, nos parece muy bien que las escuelas proporcione materiales
a los alumnos para que recauden dinero, ya que de este modo, todos
ellos tendrán más posibilidades de ir.
Fiestas de fin de curso
A lo largo del curso, los niños
van preparando,junto a sus profesores, para estas fiestas una serie
de actuaciones que las realizarán a finales del mes de Junio, cuando
acaben el curso.
Todos los alumnos esperan con
entusiasmo que llegue este día para realizar su actuación, con el
objetivo que toda su familia y amigos los vean como se recoge en
nuestra biografía,"Al
llegar a segundo volvimos a tener al mismo maestro y a mitad de curso
nos trajo a su hija para que nos enseñara un baile para bailarlo al
final del curso cuando nos daban las vacaciones, ella nos daba las
clases de baile por las tardes y nos enseñó a bailar una canción
de Chayanne por pareja donde los niños se tenían que vestir con
pantalón vaquero y camiseta blanca y las niñas con falda vaquera y
camiseta roja."
Estas fiestas solo se realizan una vez al año, así que los niños
cuando llega este día disfrutan mucho más, además provocan que
éstos sientan una gran satisfacción al observar que muchas personas
vienen a ver sus actuaciones, por tanto de alguna manera se ve
recompensado el esfuerzo de los alumnos y lo vemos muy bien, ya que
si el esfuerzo de un alumno se recompensa, éste cada vez se
esforzara más para hacerlo mejor.
Celebraciones de días festivos
Los colegios en
ciertos periodos del año realizan una serie de celebraciones, el Día
de Andalucía, la Navidad, los Carnavales, el Día de la Paz... como
indicamos en nuestra biografía,“En
el colegio celebrábamos días festivos como por ejemplo el día de
la Paz, el día de Andalucía, los carnavales, la Navidad… En todas
estas fiestas solíamos hacer algún tipo de celebración en el patio
del colegio. Recuerdo
que en los carnavales nos disfrazábamos y preparábamos una canción
para cantarla en el patio y luego había un premio para la clase que
mejor lo hiciera. En el día de Andalucía nos vestíamos todos
iguales con camiseta blanca y un pañuelo verde y salíamos al patio
a cantar todos juntos el himno de Andalucía. Una de mis preferidas
era la
Navidad, en la que toda la clase se disfrazaba de pastorcillos y los
familiares llevaban comida para hacer una especie de almuerzo y
también celebrábamos el Día de la Paz, donde nos íbamos al patio
y soltaban tres palomas blancas sobre los balcones principales del
colegio y leían los niños de 5º y 6º frases relacionadas con la
paz.”
En
estas celebraciones participan todos los alumnos de la escuela a
través de diferentes actividades realizadas por el profesorado. Con
estas celebraciones se pretende que todos los niños conozcan las
fiestas más destacadas de nuestro país y además permiten que todos
los niños interactúen con sus compañeros e incluso con niños de
otros cursos.Los colegios en
ciertos periodos del año realizan una serie de celebraciones, el Día
de Andalucía, la Navidad, los Carnavales, el Día de la Paz... como
indicamos en nuestra biografía,“En
el colegio celebrábamos días festivos como por ejemplo el día de
la Paz, el día de Andalucía, los carnavales, la Navidad… En todas
estas fiestas solíamos hacer algún tipo de celebración en el patio
del colegio. Recuerdo
que en los carnavales nos disfrazábamos y preparábamos una canción
para cantarla en el patio y luego había un premio para la clase que
mejor lo hiciera. En el día de Andalucía nos vestíamos todos
iguales con camiseta blanca y un pañuelo verde y salíamos al patio
a cantar todos juntos el himno de Andalucía. Una de mis preferidas
era la
Navidad, en la que toda la clase se disfrazaba de pastorcillos y los
familiares llevaban comida para hacer una especie de almuerzo y
también celebrábamos el Día de la Paz, donde nos íbamos al patio
y soltaban tres palomas blancas sobre los balcones principales del
colegio y leían los niños de 5º y 6º frases relacionadas con la
paz.”
En
estas celebraciones participan todos los alumnos de la escuela a
través de diferentes actividades realizadas por el profesorado. Con
estas celebraciones se pretende que todos los niños conozcan las
fiestas más destacadas de nuestro país y además permiten que todos
los niños interactúen con sus compañeros e incluso con niños de
otros cursos.
Castigos y premios
“Aprendimos
a leer y escribir. De esta manera, recibíamos caramelos como premio
cada vez que lo realizábamos bien”. Actualmente es difícil
que en educación, de una u otra manera se pueda ver sin premios o
castigos. Estos es un recurso que, a veces, se abusa, está claro que
para aquel que realice un gran trabajo es necesario darle un premio
al esfuerzo y trabajo duro. Pero claro esto no es así, más bien es
lo contrario, se utiliza para casi cualquiera cosa para motivar a los
alumnos, aunque hay veces, como pasa en algunos castigos que se
obtiene el resultado contrario, lo desmotivan y como consecuencia
pierden interés sobre todo lo relacionado con la escuela.
Pero
esta forma no proporciona construcción de ningún conocimiento,
simplemente trabajan con el fin del premio, temiendo así el castigo.
Con esta metodología no se obtiene el ''placer'' del saber, más
bien esto lo que promueve es una educación memorística, es decir,
exámenes de contenidos en los que el niño esté estudiando la tarde
antes memorizando, sin entender o saber para lo que realmente
sirven.
Al
realizar este modelo, el aprendizaje se convierte en algo secundario
para el niño, lo primario es ganarse el premio, ya sea una golosina,
un chicle o cualquier detalle.“Nuestra
profesora ,la mayoría de los días ,nos mandaba leer en casa y al
día siguiente nosotros teníamos que ir a su
mesa de uno en uno a leer lo que habíamos leído, si al leer no nos
equivocábamos ella nos daba como premio un caramelo ,si ocurría al
contrario nos quedábamos sin premio.”
Pero
al tener este sistema educativo en los que el contenido no tiene
mucho que ver con la realidad que se van a encontrar, necesitan un
estímulo, un premio, una motivación que les de, por lo menos la
ilusión de ganar algo, aunque de este modo el aprendizaje y la
adquisición de conocimientos se deja en un segundo plano, lo que
propicia que este se olvide en un corto período de tiempo.
El
castigo, es también muy utilizado en gran medida en el mundo
educativo, intenta que ciertos hábitos negativos perduren en los
niños “Yo era un poco traviesa e inquieta
y a veces en algunos recreos me castigaban por pegarle a mis
compañeros.”. Estas conductas
deben ser censuradas y el método más rápido, y tal vez , el más
eficaz sea el castigo.
Uno
de los problemas del castigo es que solo enseña lo que no se debe
hacer, no enseña lo que realmente se debería hacer. No enseña
ningún comportamiento, más bien intenta eliminar comportamientos
negativos del niño.“Recuerdo que
nos castigaba algunas veces porque hablábamos mucho en clase, hasta
que una vez se enfadó un poco más y nos mandó hacer copias todos
los días en el recreo durante dos meses.”
También
si se abusa del castigo, puede que aparezca una relación
docente-alumno negativa. Esto lo tenemos que evitar a toda costa, no
podemos tener relaciones negativas con nuestros alumnos, ya que si
la tenemos, ellos se desinteresarán de nuestras clases y actividades
y se desmotivarán por lo que no habrá ningún aprendizaje. Otra de
las consecuencias del abuso del castigo es promover la mentira y el
engaño para evitar que se le castigue.“Yo
con este maestro aprendí muchísimo pero en uno de los exámenes de
matemáticas mi nota fue un suspenso y yo para que no me castigaran
mis padres falsifiqué la firma de mi madre como si lo hubiera visto
porque el maestro se quería asegurar que los padres revisaban los
exámenes, pero el maestro se dio
cuenta, llamó a mi madre al día siguiente y al final el castigo fue
doble.”
Es
cierto que el castigo puede servir para “enseñar y educar a las
malas”, pero ¿no es mejor educar dialogando y buscando el
consenso , enseñando las consecuencias de cada acción? También se
debe tener en cuenta que depende del tipo de castigo, ya que en
muchas ocasiones, el castigo sirve para evitar una acción negativa.
La
clave está en encontrar una media entre el castigo y el diálogo,
para enseñar con ello a nuestros hijos que es mejor hablar,
comunicarse y dialogar que castigar en sí.
En
definitiva los castigos y premios son técnicas de motivación que no
debemos de abusar, sino más bien conseguir un equilibrio para
poderlas utilizar como técnicas de motivación, que es realmente el
motor de los niños que existen en la actualidad.
Piardas
Hacer
novillos o más comúnmente llamado también hacerse una piarda es un
acto muy común en la actualidad, y en toda la historia de la
escuela, que consiste en no asistir a clase a la que tiene obligación
a ir.
Esta
acción puede deberse a distintas causas, una de ellas puede ser la
desmotivación y el desinterés que tiene con la escuela y su
contenido. No le ve ninguna utilidad al temario, por lo que no va al
colegio y como consecuencia empieza a retrasarse con respecto a su
clase y le dirigirá al fracaso escolar. Y es que el noventa y cinco
por ciento que hacen habitualmente novillos al final son producto del
fracaso escolar.
“En
algunas ocasiones, junto con algunos de mis compañeros, faltaba a
las clases en las que había “horas libres”, ya que estas clases
nos las pasábamos mirándonos las caras unos a otros con un profesor
sustituto del que teníamos habitualmente”
Otro
de los motivos suele ser , como hemos visto en el ejemplo anterior,
el saber que van a faltar profesores, como ya saben de antemano que
los profesores no van a ir , piensan que no sirven de nada ir al
colegio y no van a hacer nada. En parte tienen razón, las mayorías
de las veces no se hacen ni actividades ni se fomenta nada, solo se
fomenta las ganas de hacer novillos.“alguna que otra vez me había
saltado las clases [...] Había veces que los profesores faltaban y
nos íbamos al patio o nos íbamos a la calle a dar una vuelta.”.
Pero
esta claro una cosa, si no has tenido fracaso escolar, en muy
contadas o ninguna vez haces novillos, esto es una razón más que
sin motivación y sin interés provoca esto.''Yo nunca me he escapado
del colegio ni del instituto, aunque si que a veces cuando teníamos
guardia nos íbamos a la cafetería.''.
En
conclusión, el hacer novillos es una práctica que existe desde que
existe escuela y es algo, que en realidad casi no tiene solución, la
única solución sería la de conseguir que todos los niños
estuviesen realmente motivados y con ganas de ir al colegio, y eso
corre a cargo del docente, y para ello
debe de conocer primero cual seria sus necesidades prioritarias
por lo que en definitiva debe conocer a cada uno de sus alumnos a la
perfección.
Introducción
La
relación que tiene el profesor con los alumnos y alumnas puede depender de
muchas circunstancias, que le pueden llevar a que el profesor valore a unos
alumnos de forma diferente a los otros y que eso se refleje tanto en la
evaluación como en las calificaciones de los alumnos.
Sabemos
que en el proceso enseñanza-aprendizaje inciden múltiples factores para el
éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados.
En
la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como
son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el
aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.
El
maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje,
propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor
personal, de estimación, de concepto de sí mismo o todo lo contrario,
sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.
Los
maestros como parte esencial de la relación educativa están obligados a
promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones
maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos.
Cariño con el profesor/a
Uno
de los temas relacionados con la relación alumno-profesor es el tema del afecto
o cariño, ¿debe ser el profesor
cálido con el estudiante? O ¿debe tener una relación formal en la que no se
involucre afectivamente con sus alumnos para evitar faltas de respeto o
afectarse demasiado con las problemáticas del niño?
El
profesor es un pilar fundamental en la enseñanza del niño, puesto que es quien
le entrega los conocimientos básicos y necesarios. Pero, mas aún, debe formarlo
en su integridad como persona, implantando en ellos valores y enseñanzas que
los guiarán toda su vida.
Pensamos
que mas allá de manejar sus materias y hacer clases, además de tener un buen
juicio respecto a sus decisiones, disposición para informarse y mejorar cada
clase, el profesor tiene que demostrar cariño a sus alumnos. Éste es un buen
criterio para relacionarse con ellos, ya que ayuda mucho a que el alumno se
sienta seguro frente al profesor y le tenga confianza, produciendo una buena
relación entre ambos.
Creemos
que es necesario que el profesor se entregue absolutamente a sus alumnos, que
esté siempre dispuesto a escucharlos y ayudarlos. “Los profesores se preocupaban mucho por
nosotros en especial la profesora de ciencias sociales, nos daba mucho ánimo
cuando no llegábamos al aprobado y siempre a los que les costaba más intentaba
de que lo terminaran aprendiendo igual que el resto.”
“En la
etapa de la E.S.O le cogí cariño a una profesora de Inglés que tuve, gracias al
acercamiento que siempre mostró con mis compañeros de clase y conmigo, esto nos
ayudaba a interesarnos por la asignatura”.
Como
hemos dicho, el tratamiento de las relaciones interpersonales y la educación
afectiva debe ocupar un lugar preferente en todo proyecto educativo. De un
lado, porque se trata de un objetivo con valor educativo en sí mismo,
desarrollo de la capacidad comunicativa y la sensibilidad; de otro, por ser un
medio o instrumento necesario para conseguir una convivencia respetuosa y
pacífica.
Podemos
ver como se recuerdan con más agrado los profesores que mostraban afecto a sus
alumnos: “…a
mi me encantaban las clases de lengua porque además de enseñarnos nos reíamos
mucho con el profesor en nuestros momentos buenos de risas, que nunca me
olvidaré de esa persona que me ayudó en lo bueno y en lo malo aunque ya no esté
en este mundo.”
“Esta
maestra era muy buena, y además de tenerla en 1º, también la tuve en 2º de
primaria. Era muy simpática y agradable con sus alumnos y nos tenía mucho
cariño ya que ella no tenía hijos y nos quería como si fuéramos sus hijos.”
“Además de buena
profesora es muy buena persona y todavía mantengo contacto con ella.”
A
veces, podemos observar que se formaba una relación con mucha confianza:
“También recuerdo que
yo le solía dar masajes al profesor de religión y me daba dinero para comprarme
un bocadillo. A veces el profesor jugaba con nosotros y nos daba abrazos, era
muy cariñoso y nos quería como si fuéramos sus propios hijos, pues él no tenía
hijos.”
“Este profesor era
especialmente cercano a los alumnos, bromeaba con nosotros, realizaba juegos en
su asignatura e incluso nos contaba alguna de sus historias, era un profesor
que se enrollaba mucho, podía pasar la hora entera contando cualquier
historia.''
Regalos a los profesores
Otro de los temas a tratar es sobre los
regalos a los profesores. ¿Cuál es el objetivo de estos regalos? ¿Agradecimiento por la dedicación a los alumnos? ¿Un
pequeño incentivo para que les traten mejor?
Pensamos que es más bien en recompensa por los años pasados con
los niños, pues se suele hacer al final del
último curso, cuando ya no hay soborno que valga.
“Ese día nos despedíamos de nuestro maestro al que queríamos
muchísimo y como se comportó tan bien con nosotros nuestras madres tuvieron el
detalle de hacerle un regalo tanto a él como a su hija”.
“Recuerdo que en la fiesta de Navidad y finales de curso, los
padres se reunían con los docentes y les entregaban regalos como muestra de
agradecimiento a como se habían portado con nosotros”.
“Recuerdo
que en 6º de primaria, todas las madres se pusieron de acuerdo y le compraron
un regalo al maestro al final del curso, era una figura de un profesor con una
placa debajo. Le gustó mucho.”
Pero también, a veces se hacen regalos con un
fin, como podemos ver aquí:
“En 4º
de E.S.O le regalamos un jamón a un profesor para que nos llevara de excursión”.
O
regalos por los cumpleaños: “Para su
cumpleaños entre todos los alumnos le compramos una tarta grande, un ramo de
flores y la camiseta del Real Madrid, que le gustó mucho.”
“En 1º
de la E.S.O nos reunimos algunos alumnos y le regalamos un peluche al profesor
por su cumpleaños.
Relación con el director
En cuanto a la relación con el director podemos observar que,
dando clases es como cualquier otro profesor:
“En 1º de la E.S.O, tuve como profesor de
Lengua al director del instituto. Me gustaban mucho sus clases. En cuanto a la
relación fuera de clase, se mostraba atento siempre a los problemas que me
surgieran para poder resolverlos de alguna manera”.
“En 1º y 4º de la
E.S.O tuve como profesor de lengua al director del instituto, pero no me
gustaba su forma de explicar ya que eran un poco aburridas las clases.”
Incluso,
a veces, todavía mejor: “A partir de este año entró un director nuevo en el
centro, el cual me daba refuerzo de matemáticas y a quien le cogí bastante
cariño porque nos trataba muy bien a pesar del cargo que tenía como director
era el mejor profesor del instituto.”
“En 1º de bachillerato,
tuve como profesor de Educación Física a nuestro director. La verdad que este
director me gustó más como profesor que el que tenía en el otro instituto
cuando cursaba la E.S.O, ya que se mostraba mucho mas cercano a nosotros. Por
ejemplo a la hora de organizar y preparar nuestra graduación, él se mostraba
siempre de una manera muy atenta con nosotros”.
En cambio, otras veces, solo por el hecho de ser el director,
los alumnos le tienen más respeto y a veces miedo: ''En
matemáticas nos daba el director del colegio. En sus clases nadie hablaba, por
miedo, un miedo que simplemente existía debido a que era el director. El
profesor nos hizo gran cantidad de bromas a lo largo del curso y nos contaba
historias como el primero, pero aun así ese miedo no desparecía y la gente no
hablaba casi nada en sus clases. Sus clases eran entretenidas ''
Respeto a los profesores
Distinguimos
dos tipos de respeto. Por un lado, el respeto que considera que el profesor es
una figura superior, como por ejemplo podemos observar aquí:
“Había un profesor que no le podíamos llamar por su nombre, nos
decía que le teníamos que llamar como más formal por ejemplo: “Don Juan”.”
“Tuve
un profesor en 1º de la E.S.O al que teníamos que llamarle “Don José”, era un
profesor que imponía mucho y cuando se enfadaba nos daba miedo.”
Pensamos que este tipo
de respeto se ha ido perdiendo, ahora hay menos profesores que exigen eso y lo
vemos bien ya que hay que evitar la jerarquía para que los alumnos puedan
dirigirse a los maestros con tranquilidad y confianza y no con el “miedo” de
que se trate de una figura superior.
Por
otro lado, entendemos el respeto como algo mutuo: si yo respeto al alumno, él me va a respetar a mí, si yo le doy lo que él me pide desde el punto de vista docente, él me va a responder de la misma forma, si yo soy respetuoso a la hora de poner un examen, coherente en las preguntas que pongo, los trato con educación y corrección... Ese respeto mutuo surge de la interacción entre profesor y alumno, no de la imposición autoritaria del respeto educativo del que hablábamos en primer lugar.
Otras veces se producen faltas de respeto hacia el profesor:
“Lo que más recuerdo
es que en 6º de primaria un compañero de mi clase no mostraba ningún tipo de
respeto a mi tutora y siempre la “sacaba de sus casillas”. Sin embargo, los
demás compañeros y yo siempre mostrábamos ese respeto hacia ella”.
“Incluso en esta
etapa de bachillerato, algunos compañeros de mi clase no mostraban respeto
alguno a los profesores, y más aún a aquellos que no presentaban una cierta
dureza con estos alumnos.”
Introducción
En
este caso, abarcaremos el tema de la organización del aula y de los
componentes que la integran como son: los tutores, los recreos y la
descripción del centro y del aula. Estos tres elementos, al igual
que otros, forman parte del pilar de la institución escolar, los
cuales nos vamos dando cuenta conforme vamos creciendo. Por ejemplo,
en relación con los tutores “recuerdo que en educación infantil
teníamos una profesora muy simpática que nos trataba muy bien y con
la que aprendí los contenidos básicos de la enseñanza infantil de
una forma especial, por lo que la consideraba una muy buena docente
y, sobre todo, cercana a nosotros.” De esta manera, pensamos que
todos lo alumnos y alumnas deberían de encontrarse con más docentes
de este tipo a la hora de ir a la escuela.
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